Дифференциация обучения в основной школе

Итоги конкурса «Мастерская управленческого и педагогического опыта: дифференциация обучения в основной школе»

Цель Конкурса: выявление и распространение наиболее эффективных моделей дифференциации обучения в общеобразовательных организациях, в рамках образовательного пространства муниципального района (города) Нижегородской области и опыта отдельных педагогов, успешно реализующих в обучении принцип дифференциации на уровне основного общего образования

• Номинация 1 – Лучшая методическая разработка учителя-предметника, реализующего принцип дифференциации в условиях урочной формы обучения на уровне основного общего образования.
• Номинация 2 – Лучшая разработка формирующего и контрольно-измерительного материала для организации учителем-предметником обучения на уровне основного общего образования, основанного на принципе дифференциации.
• Номинация 3 – Лучшая модель системы работы в общеобразовательной организации на уровне основного общего образования с детьми, имеющими ярко выраженные способности.
• Номинация 4 – Лучшая модель система сопровождения детей, имеющих ярко выраженные способности, в рамках образовательного пространства муниципального района (города).

• 60 методических разработок
• 53 из них принято к экспертизе
• В конкурсе участвовало
• 85 авторов-разработчиков из 18 муниципальных образований Нижегородской области

Критерии оценки конкурсных работ:

• соответствие заявленной номинации конкурса
• целесообразность (описание принципа дифференциации (в соответствии с Положением о конкурсе), обоснованность реализации принципа дифференциации с помощью представленной разработки)
• методическая разработанность (определение цели, задач, описание модели /методической разработки/ разработки формирующего и контрольно-измерительного материала со спецификацией по его применению, описание ожидаемых результатов)
• целостность, логичность и связность компонентов конкурсной работы (соответствие результатов разработки целевым установкам, соответствие содержания разработки целевым установкам)
• результативность (соответствие полученных результатов ожидаемым результатам, фактические свидетельства (в количественном и качественном выражении) полученных результатов)
• соответствие требованиям к техническому оформлению.

Результаты конкурса продемонстрировали:

• активность педагогов общеобразовательных организаций в описании педагогического опыта организации дифференцированного обучения ;
• возможность организации дифференцированного обучения в разных предметных областях ;
• умение отдельных педагогов и руководителей образовательных организаций технологично и поэтапно описать организацию обучения с использованием принципов дифференциации;
• возможность и результативность организации системы работы с детьми, имеющими ярко выраженные способности, на принципах интеграции образовательных организаций разного типа и вида;
• наиболее обоснованное применение при разработке формирующего и контрольно-измерительного материала и проведении занятий принципа дифференциации по уровню образовательных результатов

Результаты конкурса показали трудности участников конкурса:

• в описании и разведении между собой различных принципов дифференциации;
• в подтверждении обоснованности реализации принципов дифференциации представляемой на конкурс разработкой;
• в формулировании цели и задач разработки как направлений достижения результатов дифференцированного обучения ;
• в описании ожидаемого результата как образовательного результата в соответствии с принципами дифференциации, целями и задачами разработки;
• в описании фактически полученных результатов дифференцированного обучения в соответствии с запланированными результатами
• в описании и разведении между собой различных принципов дифференциации;
• в подтверждении обоснованности реализации принципов дифференциации представляемой на конкурс разработкой;
• в формулировании цели и задач разработки как направлений достижения результатов дифференцированного обучения ;
• в описании ожидаемого результата как образовательного результата в соответствии с принципами дифференциации, целями и задачами разработки;
• в описании фактически полученных результатов дифференцированного обучения в соответствии с запланированными результатами

В связи с недостаточно высоким качеством представленных на конкурс разработок экспертная комиссия конкурса:

• установила величину балла для определения победителей в 70% от максимального балла, использовавшегося при проведении экспертизы
• определила в соответствии с этим по 3 победителя в каждой номинации (Положение о конкурсе определяло 5 конкурсных работ- победителей)
• приняла решение наградить победителей дипломами и презентовать конкурсные материалы победителей в рамках работы областной дистанционной научно-практической конференции «Реализация принципа дифференциации обучения в контексте современной образовательной политики»

Номинация 1: Лучшая методическая разработка учителя-предметника, реализующего принцип дифференциации в условиях урочной формы обучения на уровне основного общего образования

Номинация 2: Лучшая разработка формирующего и контрольно-измерительного материала для организации учителем-предметником обучения на уровне основного общего образования, основанного на принципе дифференциации

Номинация 3: Лучшая модель системы работы в общеобразовательной организации на уровне основного общего образования с детьми, имеющими ярко выраженные способности

Номинация 4: Лучшая модель система сопровождения детей, имеющих ярко выраженные способности, в рамках образовательного пространства муниципального района (города)